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《两步计算的加减法实际问题》教学反思
来源: | 作者:王艳 | 发布时间: 2019-06-10 | 99 次浏览 | 分享到:

?本节课的内容是在学生基本掌握简单的加、减法实际问题数量关系的基础上,教学两步计算的加、减法实际问题。一方面,这样的实际问题在现实生活中有着十分广泛的应用,学生在和问日常生活和学习中也常会遇到。教材安排这样实际问题的教学,可以在很大程度上拓展学生认识现实世界数量关系的范围,帮助学生积累更丰富的分析和解决问题的经验初步获得一些分析数量关系的常用策略,提高解决实际问题的能力。另一方面,这样的实际问题中只含们想有同一级运算确定先算什么再算什么相对比较容易,且学生上学期已经学会解答连续两么的加、减法实际问题,再学习这部分内容并不会有太多困难

首先,我通过询问学生有没有做过公交车的问题来导入例3的教学。例3要求学生根据原来车上的人数以及到站后上车和下车的人数,解决“离站时车上有多少人”的问题。提出问题后,教材按“整理条件和题—确定解题思路—列式解答—检验”的顺序,组织学生的解题活动。首先,引导学生路第当论求观察情境图,说一说“题中已经知道了什么,要求的问题是什么”帮助学生对实际问题的条件出的和问题进行整理并在弄清题意的基础上确定解决问题的思考方向。接着,启发学生思考这道题“可以怎样解答”,并把自己的想法与同学交流,同时鼓励学生想出不同的解题方法,促使加减学生经历分析数量关系的过程,并在理解数量关系的基础上确定解题思路。然后,引导学生按已经确定的解题思路,列式算出结果。最后,组织学生讨论要知道解题过程是否正确,可以用什么方法检查”,帮助学生初步学会检验解决问题过程和结果的方法,培养自觉检验的习惯。上述四个环节,也是解决问题的一般步骤。经历这样的过程,可以帮助学生逐步养成规范的步骤解题的良好习惯,提高分析问题和解决问题的能力。

在例3教学结束后,安排了几条想想做做的习题巩固练习。以一句“让我们一起坐着公交车到不同的地方去看看吧。”将坐公交车的情境贯穿始终。这几条“想想做做”都是两步计算的加减法实际问题。从结构上看,既有先加后减,也有先减后加,学生只要根据题目中事情发展的顺序,联系加、减法的含义列式计算,就能够正解题。从形式上看,第1题以流程图的形式呈现题目的条件和问题,既提示了解决问题的思路,又有利于学生体会整理条件和问题的方法;第24题以图文结合的形式呈现问题,有利于学生进一步体会解决问题的一般过程,积累分析和解决问题的经验,提高解决问题的能力;第3题通过直条图呈现问题,有利于学生初步体会借助图形直观描述问题和分析题的过程感受几何直观图的作用在具体的情境中,使学生会用加、减两步计算解决一些相应的实际问题。

最后让学生进行回顾反思回顾反思是解决问题教学的重要一步,应该在教学中安排适当环节引导反思,总结经验。这里反思“经历了哪些过程”,意图是让学生体会两步计算实际问题的解题步骤,可以促进学生对解决问题过程有更深切的体验,有利于以后的学习。总结解决两步计算实际问题“有什么体会”,可以帮助学生感受两步计算实际问题的解题特点,体会解决两步计算实际问题的重点,积累分析问题、解决问题的经验,提高分析问题、解决问题的能力

上完这节课后,发现本节课学生对于解决实际问题并不难理解。大部分学生可以根据自己的理解与推理得出解决问题的办法。但在例题教学时,有个验算的过程,根据教参的设计,验算是倒着推算的,上车的人要把他们减掉,下车的人要把他们加上去。对于二年级的学生来说,好像有点难了。有些学生不能清楚地知道倒着推算的方法。对于这部分的教学,我稍稍做了些变动。对于可以理解的学生,要让他们掌握这种倒着推算的方法。但对于不能理解的学生,教会他们把所写的列式再计算一遍,这也是验算的一种方法。只不过,这种方法是验算我们的计算是否存在错误。这样因材施教,让每个学生都能找到自己熟悉的方法。

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