?
《苏教版小学数学教科书培养小学生运算能力的研究》研究方案
来源: | 作者:gycbxx | 发布时间: 2018-11-23 | 543 次浏览 | 分享到:

《苏教版小学数学教科书培养小学生运算能力的研究》研究方案

江苏省高邮城北实验小学 沐斌国 ?杨启林

一、课题提出

1.研究背景

计算是小学数学教学的基本内容,它在小学数学教材中所占的比重很大。培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目的之一。《数学课程标准》明确提出:在数与代数的教学中,应帮助学生建立数感和符号意识,发展运算能力和推理能力,初步形成模型思想。运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。因此,在小学数学教学中,培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务,也是提高教学质量的基石。而良好的计算能力更是学生今后生活、学习和参加社会活动所必备的基本素养之一,所以培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务,也将为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。

2.目前状况

???1课堂练习趋于形式化,没有太多新意。有时候课堂时间不足,课堂练习不够,有时候课堂的练习有,但是重复再练,有时候题目难度较大,学生难以解答。

???2追求固定的形式,忽略算理说明。在五年级上册中,讲解小数加法时,有一个重点要求就是小数点对齐,本质是数位对齐,在讲解过程中,部分老师这个原理是强调了很多,但是在来源中讲解不清,导致学生不太理解,仅仅死记原则。其实在讲解过程,运用元跟元加,角跟角加,分跟分加,生活中的原理讲解会更好一点。再比如四年级下四则运算中,运算顺序,学生出现的失误性非常大,这对于运算顺序的原理理解不清有很大关系。

??3忽视学生一些计算习惯的培养。例如可以先估一下大概多少,做完以后在检查一下。很多学生在计算后都没有检查的习惯,其实很多错误都可以避免,学生不是不会,而是粗心算错了,检查习惯就显得尤为重要。

???4计算相对而言是比较枯燥的,学生缺乏兴趣。计算教学中,方法可能相对单调一些,学生没有积极性去完成一些题目,会消极对待,觉得难就不学了,难算就不算。

3.研究意义

???1计算教学在整个小学教学过程中都非常重要,不仅关系到数学基础知识的掌握是否到位,也关系到学生的数学思维水平是否已经得到了提高。小学数学的教学包含了众多的教学内容,如自然数、分数、小数的认识,加减乘除四则运算,简单的平面图形与立体图形,基础应用题,简单的统计知识以及生活中的数学等等但是无论是哪一部分知识的教学,都和计算密切相关,如果计算出现问题,一般情况下结果都是不好的。

???2计算教学影响学生的实际生活。数学来源于生活,生活中处处体现计算的需要。小到买东西,大到理财,处处都能体现出来。小学的课程是学生整个学业生涯的基础,而计算又是基础中的集基础。

二、课题界定

随着社会的发展,数学计算在社会生活各方面越来越显示出重要作用。21世纪是全球性经济竞争的时代,是信息、数字时代,具备一定的计算能力是现代社会公民必须具备的一种基本数学素养。数学计算贯穿于小学数学教学的全过程,对于发展学生的数感,改善学生的思维品质,培养学生数学思维能力及探索、创新能力都起着重要的作用,这是素质教育的重要内容之一。

数的运算是人们在日常生活中应用最多的数学知识,它历来也是小学数学教学的基本内容。运算能力主要是指能够根据法则和运算规律正确地进行运算。培养运算能力有助于学生理解运算的算理,寻求合理简洁的运算途径解决问题。运算能力是数学的基本能力,运算能力的高低是学生数学素质的综合体现.

运算能力的价值体现在:第一,在日常生活中有广泛的应用;第二,学习运算法则和运算定律的过程对培养学生的思维能力有重要作用;第三,拥有运算能力是学生今后学习天文、地理、物理、化学等的前提。

计算在教学中所占的比重相当大,所以计算的准确率和速度将直接影响学生学习的质量。在计算教学中,教师绝不能满足于把计算法则、公式讲清楚,而应善于启发,引导学生,充分调动其学习的积极性和主动性,让学生真正理解算理,熟练掌握计算能力。培养他们自主学习的意识和创新能力。对此我们想通过此课题的实践研究,分析影响小学生运算能力的各种因素,认真研究提高小学生运算能力的策略,激发学生数学运算学习兴趣,努力提高学生运算的正确率、灵活性、创新性,发展小学生数学思维和数学素养。

三、理论依据

1.建构主义理论。学习不是简单的信息积累,更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此引发的认知结构的重组。每个人都以自己的方式理解事物,学习过程要增进学习者之间的合作,使其看到那些与自己不同的观点,完善对事物的理解。

2.心理学理论依据。从认知心理学的角度来看,教材里的知识是客观存在的东西,而学生的认知结构是知识结构在学生头脑中的反映。学生是能动的主体,他是在原有认知结构的基础上吸收、同化新知识,充实、完善原有的认知结构,组成新旧知识统一的、新的认知结构。注重学生已有的经验,培养学生灵活的计算方法由于重视了学生在已有经验的基础上,充实原有的认知结构,学生不仅学会了自己去发现知识,而且还培养了他们自主学习的意识和创新能力。

3.现代教育学理论依据。现代教育理论强调教学过程是师生双边活动的过程,教师主导的作用很重要。但学生是学习的主体,学生是否积极参加,对于教学效果有极大的影响。在计算教学中,教师绝不能满足于把计算法则,公式讲清楚,而应善于启发,引导学生,充分调动其学习的积极性和主动性,让学生真正理解算理,熟练掌握计算能力。

四、研究目标

1.探索小学数学计算教学的方法、技巧以及学生计算训练的方式方法,切实提高计算教学的有效性。

2.激发学生在计算上的兴趣,培养学生的数感,帮助学生树立自信心,提高学生计算的正确率、计算的灵活性,发展学生的数学思维,促进学校数学教学质量的提高。

3.培养学生专心、严谨、细致的学习态度和认真审题、细心计算、规范书写、自觉检验的良好学习习惯。

4.通过本课题的研究,促使教师转变教学观念,特别是在计算课的教学中,注重计算与应用的有机结合,努力营造学生喜欢的数学计算课堂,在创造性的开发学习资源、设计情境及探究的过程中,实现教师专业的自我成长。

五、研究内容重点

1.研究内容

1)对我校数学教师的教学情况和学生的计算状况进行调查,在综合分析的基础上积极探索如何提高学生数学计算能力的具体有效的教学方法。

2)计算教学的策略研究培养良好数感的有效策略、提高思维能力的有效策略、增强实际应用的有效策略、培养较好的数学语言表达能力的有效策略、培养学生稳定的心理和良好习惯的有效策略。

3)非智力因素对运算能力的影响研究。通过非智力因素与运算能力的关系研究,探索影响的规律,激活学生数学运算动力,培养良好运算习惯,促进小学生运算能力持续、全面发展。

2.研究重点

激发学生在计算上的兴趣,培养学生的数感,提高学生的运算能力。构建培养学生运算能力的一整套操作模式。

六、研究方法

1.文献资料法。通过各种途经查阅、收集和整理相关资料,关注国内外计算教学的历史成果和最新动态。

2.调查研究法。通过访谈、问卷等方式了解当地小学生计算能力的现状,进行归因分析。

3.个案研究法。根据老师在计算教学中的某一个教学设计、某一个课例、某一个教学片段或学生的学习状况等进行个案研究,最终提炼出共性的结论。

4.经验总结法。对收集、积累的资料进行全面的整理、归纳、分析,总结出计算教学的有效策略。

七、研究步骤

1.准备阶段:2018.102018.12

建立课题组,设计课题研究方案。调查学生的现状,并作出具体的分析,学习课题研究方案,明确研究任务,收集有关文献资料、报刊杂志作为课题实施的参考资料,确立课题的研究框架构想。

2.实验阶段2019.12020.7

组织课题组成员集中备课、上课、并探索在计算课中实施计算能力培养教学模式的基本步骤。在实施阶段边开发,边教研,边总结即时整理研究数据和资料。

3.总结阶段:2020.72020.9

面总结课题研究成果,做好结题材料的整理、汇编工作,做好评价验收、推广课题研究成果的准备工作。

八、研究组织

1.课题主持人:沐斌国 ??杨启林

2.课题研究核心成员:居建华?从蓓?王荣华?嵇正兴?赵宏雨?李正琴?张芹?侯峰???周春贵?张秀媛?

3.参加研究人员:沐斌国 ?杨启林 居建华 王荣华 从蓓 ?高红梅 ?吴芳 王爱文 ?王艳 于春军 ?张玫 ?李正琴 ?居德初 ?张秀媛 ?赵真林 姜辉 ?陶俊 ?孙琳 ?陈华林 ?管明 朱明瑛 赵小艳 张芹 周璇 周洪 陈露 左媛媛 嵇正兴 周文娣 朱萍 陆蕙 赵宏雨 周春贵 李国良

4.主要负责:苏教版教材计算教学研究,构建计算教学模式,计算教学学法研究 ???????????课堂教学教法研究。 ?

九、研究成果形式

1.阶段性成果:实验报告、优质课、论文、教学设计、教学案例、教学反思、阶段小结等。

2.终结性成果:结题报告、专题研究文集

、课题保障

1.课题主持人为扬州市学科带头人,曾多次组织参加省市级教研活动,曾主持省级课题提高小学生数学探究学习有效性的实践研究,课题获省课题研究二等奖。课题组成员都参加过省市级课题研究,具有较高的研究水平和教科研素养。本课题研究融入到日常教学活动中,与教研活动科研活动结合起来,保证课题研究的常态化、线性化。

2.聘请理论专家作为课题的顾问,为本课题研究提供多方面的理论支持。

3.课题负责人和课题组成员对于课题的研究在以往课题研究经验的基础上,针对本课题积累了大量的相关资料。同时课题也得到了市教科室及学校领导的大力支持(包括业务指导和物资经费等方面),确保课题研究任务的及时完成。

?

?

?

?

?

?

?


×ag套路|官方网站